Blog

Quand on parle de culture littéraire, rien ne semble plus antinomique que l’idée de société numérique comme si on mettait Montaigne et Bill Gates en concurrence. Et pourtant…

Dans le cadre de réflexions pour la préparation d’un atelier MLF America sur la culture littéraire et son usage numérique, j’en suis venu à m’interroger à plusieurs niveaux

 Comment le numérique permet-il de travailler la culture littéraire ?

Avant de commencer, un petit tour dans le laboratoire numerique ici

Vos réflexions autour de la classe inversée sur scrumbl.ca

Principe de la classe inversée: Mettre disposition des ressources avant le cours pour une xploitation différente et personnalisée durant le temps de classe et une remédiation ou un approfondissement après le cours.à

Ah les concours lecture! Un vrai sacerdoce en ces jours de septembre...Mon côté Bibliothécaire à lunettes a des remontées livresques récurrentes à chaque rentrée. Et je râle (bibliothecaire à lunettes rochons) et je rechigne et je soupire...Et je me demande d'un coup, d'un seul "Sacrebleu! J'ai donc un festival littéraire du CP à la seconde! Ben et les grands???"

Ma super  collègue d’histoire géographie @levequemadame et moi-même lors de twitt-discussions, en sommes venus à parler de la possibilité de travailler  l’Education Morale et Civique en relation avec les problématiques de L’EMI.

Nous avons donc profité de la Semaine de la Presse pour  travailler sur un exercice actif et citoyen : le débat.

Culture scientifique et Centre de Doc: A l’ère de la convergence

J’ai toujours été une mutante : prof-doc, lectrice assidue (oui je lis TOUS les soirs…et même le week end) J’ai toujours aimé également étant issue d’une famille de physiciens les sciences comprendre le fonctionnement du monde, de l'univers avec un penchant poétique pour l’astronomie

J’ai ainsi été séduite par la nouvelle conception du Musée des Confluences à Lyon qui définit sa philosophie comme « faire dialoguer les disciplines et croiser les regards. »

Pour le lancement de la Semaine de la presse, je consacre une heure avec mes classes de sixième pour discuter des médias, partager des expériences... Je commence par un brainstorming informel autour des notions de communication (nous avons vu le schéma de la communication) et de médias. Je leur propose ensuite de regarder une capsule vidéo sur le journalisme, puis nous en discutons.

J’aime beaucoup cette séance qui me permet de rencontrer mes élèves d’échanger, mais cette année, je me sens un peu frustrée.

Constat 1 : Les élèves se rappelaient parfaitement la théorie de la communication, mais avait du mal à la transposer aux médias. La notion de traitement journalistique ( en version simplifiée, le travail du journaliste) leur reste énigmatique.

Pour mettre mes idées au clair, voici le document récapitulatif que j’ai réalisé à la fin de me séance :

Il s’agit bien entendu d’un document de travail ou à réserver à des élèves plus âgés, mais il me semble que certaines notions importantes peuvent être expliquées et comprises  dès la sixième.

Constat 2 : J’ai de très gentils élèves qui aiment beaucoup partager mais ayant vraiment des profils d’apprentissage différents, je me rends vraiment compte que j’en ai perdu certains que ce soit pendant le visionnage de la vidéo ou pendant la discussion. J’ai eu l’occasion ce matin de faire une formation MLF Amérique avec Julie Higounet  @Juliehig qui nous a présenté un outil génial Video Ant développée par le College of Education and Human Development du  Minnesota, qui permet de poser des jalons de visionnage sous forme de questionnement sur une vidéo. L’accès est sans inscription (juste un email à rentrer, même un faux email!), et cela m’a ouvert de grandes possibilités, car je pensais a la fois faire un bilan sous forme de questionnaire pour garder une trace écrite et en même temps chercher un moyen de différencier en donnant plus d’autonomie aux élèves qu’un simple visionnage. Une révélation : il ne m’a pas fallu 10 minutes pour le tester sur mes élèves...C'est génail tant au niveau de la différenciation que du travail en collaboration et de la conservation des traces écrites.