Scénario pédagogique: Réfléchir ensemble ou la méthode interrogative en EMI
Par Marjorie Decriem
Je revendique vraiment l’innovation pédagogique lie à l’enseignement dit « info-documentaire » Les compétences, je n’ai jamais évalué que cela, l’interdisciplinaire, mon fonds de commerce, le transdisciplinaire, c’est la matrice intrinsèque de la recherche documentaire.
J’ai aussi essayé de nombreuses techniques pédagogiques : le numérique (Le CDI avait un blog avant tout le monde), la pédagogie active, les capsules méthodologiques, la classe inversée…
Et pourtant, je reste insatisfaite des différents modèles pédagogiques qui me venaient à l’esprit…
Puis petit à petit, un article de blog à la fois (voir Méthode, méthodologie et incertitudes), en travaillant sur les programmes d’EMC (article à venir…), en relisant les conseils de Pascal Duplessis sur le blog des Troiscouronnes, je me suis vraiment retrouvée dans la méthode dite interrogative. Rien de révolutionnaire, mais au moins toutes les pièces du puzzle font sens et c’est parfait ! Tout se tient
Je construis d’ailleurs souvent mes séances en les scénarisant à partir de la figure du chercheur ou du détective.
Et là, mon scénario pédagogique s’éclaircit
La phase d’évaluation ne concerne pas l’évaluation de l’élève mais l’évaluation des compétences ou/ connaissances en construction afin de permettre de surmonter le conflit cognitif et de s’approprier les éléments culturels abordés.
Pour rappel voici le modèle de scénario pédagogique que j’utilise pour garder trace de mes séquences, je les formalise ensuite soit sous forme de fiches, soit sous forme de cartes mentales.
Ces fiches intègrent désormais une nouvelle structure au niveau de la formalisation des séquences. C’est, pour reprendre la métaphore cinématographique, le découpage scénaristique de mes séances.