Culture scientifique et Centre de Doc: A l’ère de la convergence

J’ai toujours été une mutante : prof-doc, lectrice assidue (oui je lis TOUS les soirs…et même le week end) J’ai toujours aimé également étant issue d’une famille de physiciens les sciences comprendre le fonctionnement du monde, de l'univers avec un penchant poétique pour l’astronomie

J’ai ainsi été séduite par la nouvelle conception du Musée des Confluences à Lyon qui définit sa philosophie comme « faire dialoguer les disciplines et croiser les regards. »

Pour le lancement de la Semaine de la presse, je consacre une heure avec mes classes de sixième pour discuter des médias, partager des expériences... Je commence par un brainstorming informel autour des notions de communication (nous avons vu le schéma de la communication) et de médias. Je leur propose ensuite de regarder une capsule vidéo sur le journalisme, puis nous en discutons.

J’aime beaucoup cette séance qui me permet de rencontrer mes élèves d’échanger, mais cette année, je me sens un peu frustrée.

Constat 1 : Les élèves se rappelaient parfaitement la théorie de la communication, mais avait du mal à la transposer aux médias. La notion de traitement journalistique ( en version simplifiée, le travail du journaliste) leur reste énigmatique.

Pour mettre mes idées au clair, voici le document récapitulatif que j’ai réalisé à la fin de me séance :

Il s’agit bien entendu d’un document de travail ou à réserver à des élèves plus âgés, mais il me semble que certaines notions importantes peuvent être expliquées et comprises  dès la sixième.

Constat 2 : J’ai de très gentils élèves qui aiment beaucoup partager mais ayant vraiment des profils d’apprentissage différents, je me rends vraiment compte que j’en ai perdu certains que ce soit pendant le visionnage de la vidéo ou pendant la discussion. J’ai eu l’occasion ce matin de faire une formation MLF Amérique avec Julie Higounet  @Juliehig qui nous a présenté un outil génial Video Ant développée par le College of Education and Human Development du  Minnesota, qui permet de poser des jalons de visionnage sous forme de questionnement sur une vidéo. L’accès est sans inscription (juste un email à rentrer, même un faux email!), et cela m’a ouvert de grandes possibilités, car je pensais a la fois faire un bilan sous forme de questionnaire pour garder une trace écrite et en même temps chercher un moyen de différencier en donnant plus d’autonomie aux élèves qu’un simple visionnage. Une révélation : il ne m’a pas fallu 10 minutes pour le tester sur mes élèves...C'est génail tant au niveau de la différenciation que du travail en collaboration et de la conservation des traces écrites.

J'ai bien formé mes élèves de 2nde et de 1ère (vous me direz ça fait trois ans que je les bassine avec la presse.) 

Ils savent désormais évaluer les sites d'informations (Expert des infos) , ils savent les enjeux à l'œuvre dans les médias (Liberté d’expression et contraintes journalistiques). Mais, pourtant, hier, j'ai eu une question d'une élève très sérieuse qui écoute, réfléchit et pose souvent des questions très intéressantes. "Et vous Madame, c'est quoi vos réflexes d'information dans la vie de tous les jours?"

Et nous sommes bien d'accord : En gros, l'idée c'est qu'il y a la théorie et la pratique au quotidien. Je leur apprends à évaluer les medias tout en sachant que la plupart de mes infos me viennent des alertes push du Monde.

Et cela m’a fait réfléchir encore sur la discussion « Faites ce que je dis... Mais bon moi je fais ce que je veux... »J’ai donc commencé à réfléchir sur la diversité de l'info. C'est toujours le "syndrome du geek" S'informer sur YouTube pourquoi pas? Mais pas que...! Lire Dragon Ball Z Pourquoi pas? Mais pas que...

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Dans le cadre de la Semaine de la Presse, j'ai mis en place un partanariat avec les professeurs d'économie et d'histoire pour travailler autour de la cartographie des médias et la construction médiatique pour en venir aux contraintes qui peuvent peser sur la liberté d'expression

 A partir de cette cartographie, toute relative et personnelle, l'idée est de travailler sur les contraintes qui peuvent s'exercer sur les médias en analysant la mécanique et en relevant les sphères qui peuvent influencer le travail journalistique dans un schéma plutôt classique.

A partir de différentes activités (débat, ecriture argumentée, schéma...), les élèves doivent etre en mesure d'ètre capable d'opérer une analyse qualitative d'un média.

Un schéma basé sur les travaux d'André Tricot peut servir de conclusion à cette introduction aux médias.

Pour vous donner une idée de la structure de la séquence, voici mon Pearltree:

Stratégies d'analyse: les médias, par csidoc

Les incontournables:

La légitimité du prof-doc est encore loin d'etre établie, c'est votre professionalisme et votre spécificité qui vous apportera la reconnaissance et l'estime de vos collègues.

(oui c'est injuste!)

Quelques suggestions pour se plonger dans l'enseignement de l'EMI, les coulisses des médias et de l'information 

Petit bilan de mes découvertes IA pour 2024 et des nouveautés pour 2025 ! 

Petit bilan de mes outils numériques favoris en 2024 et des idées à tester pour 2025 ! 

Le mois de novembre a été sous le signe de la culture !

A travers un parcours en ligne mlfmonde Le professeur-documentaliste, passeur culturel (clin d'oeil à Jean-Michel Zakhartchouk! ), j'ai eu l'occasion de fouiller ma bibliothéque pédagogique et de proposer des ressources à consulter et à écouter sur les differents aspects de la politique culturelle d'un centre de ressources ! 

Discuter avec votre bibliothéque.. une drôle de sensation ! 

Quelques informations complémentaires 9 faits à connaître sur Perplexity AI, l’IA qui veut faire vaciller Google